TEAM PLAY
《TEAM PLAY》人物對環境的認識可能有限，閱讀時可以把他的判斷和自己已經看見的事分開，保留資訊不一致的可能。讀者熟悉了環境以後，也能回顧入門提示是否安排清楚。相同規則落在不同人物身上，未必產生相同負擔；資源與限制的差異，也應成為討論公平時需要考慮的條件。
故事開場
《TEAM PLAY》一個物件的出現，也可能提供生活方式的閱讀線索。把地點、規則與人物關係分開記錄，較容易找到疑問所在。想理解背景對人物的影響，可以分別觀察它提供了哪些機會、增加了哪些限制，避免只把環境當成靜止的舞台。
判斷一個環境是否容易理解，可以看自己能否說明人物眼前的選項，而不必先要求記住所有名稱與歷史。場景看來熟悉，不代表其中的慣例也與日常相同；正文交代的細節仍有自己的分量，原有常識只能作為暫時的理解起點。想像空間不必急著填滿。
閱讀線索
生活細節如何被帶出，可以和集中解說的方式分別比較。眼前環境能限制行動。名稱不能代替背景理解。
生活細節使環境可信時，可以說明它如何回應人物的需要，別只把效果歸於介紹得詳細。說明設定讀來清楚的原因，可以挑一個從介紹到實際運作的連接，看看文字如何幫助理解人物後面的選擇。環境與人物的關係未必靠集中介紹說明，平常如何移動、求助與安排生活，也能提供一點一點累積的背景資訊。
適讀方向
不明白的背景資訊，可以分成必要問題與暫時的好奇。某個慣例讓自己覺得陌生，可以先問它在當下滿足了什麼需要，再決定還需要多少說明才能跟上內容。設定與情節可以一起讀。
一條規則是否改變情勢，最好連同出現前後的選項一起看。設定和氣氛帶來的好感，能分別找出觀察的依據。閱讀時不必先把背景整理成完整地圖，能辨認眼前的地點、關係與行動條件，已經足以支撐許多當下的理解。
閱讀問答
花冠: 無法盛開的花好看嗎？
規模之外仍有細節可看。看懂當下比背熟資料重要。介紹資訊出現的時機，會影響讀者能否順利接上行動。
乘風高飛在哪裡看？
平常物件也能提示環境的使用習慣，先描述它怎麼出現，不必急著賦予額外的象徵意思。判斷資訊是否缺漏時，先確認目前閱讀範圍已經到哪裡。原因尚未說明先別補滿。
看完千里尋愛還能看什麼？
地點改變時可重新定位。背景交代得多不多，和實際讀來清不清楚可以分談。新規則先看看怎麼運作。
資料說明
資訊暫時不足時，先辨認自己缺的是哪一層理解。若新資訊使原先理解產生變化，可以記下當初的依據與後來補充的條件，讓這次修正保留閱讀過程，而不是只用看錯了帶過。
返回站點目錄